Con los grupos heterogéneos de estudiantes que tenemos en
nuestras aulas, resulta imprescindible encontrar un equilibrio entre las concepciones y formas de enseñar y
aprender historia que nosotros vivimos y las que ahora están vigentes, donde el
alumno ha desarrollado otras competencias como lo son las tecnologías educativas
(tics). Existen prácticas del pasado que no podemos desechar, pero debemos
estar al día de las novedades que van surgiendo en nuestro contexto, bajándonos
al nivel del alumno y haciendo lo posible por tener a nuestro alcance las
herramientas que el usa en la cotidianidad.
jueves, 27 de febrero de 2014
miércoles, 26 de febrero de 2014
REFLEXIÓN FINAL SOBRE EL CURSO TALLER
sesión 5
El simple hecho de remitirnos al
pasado haciendo uso de los avances tecnológicos del presente nos pone en un
dilema, ya que los acontecimientos históricos no son de por si completamente verídicos
y el uso de las tecnologías educativas de nuestros tiempos se han estado
actualizando de manera muy rápida, de tal manera que no nos hemos terminado de
acostumbrar a su uso cuando ya hubo un nuevo avance. Sin duda los alumnos que
son nativos tecnológicos nos llevan bastante ventaja, pero es un compromiso
enorme para nosotros estar siempre al día para poder estimular los aprendizajes
haciendo uso de estas herramientas. Es difícil romper esquemas para muchos de
nosotros, pero realizando el acompañamiento debido podemos lograr buenos
resultados.
Un agradecimiento para todo el
grupo entusiasta y colaborativo de la Escuela “José María Esquivel” y
compañeras maestras que decidieron emprender con nosotros este importante reto.
LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRAFICAS ÚTILES PARA EL PROYECTO
www.ub.edu/.../ensenanza_aprendizaje_historia_educacion_basica.pdf
basica.sep.gob.mx/ACUERDO%20592web.pdf
es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_México
http://www.historiasiglo20.org/
http://perso.wanadoo.es/gesu/historia.htm
LIBRO PARA EL MAESTRO HISTORIA 5° SEP 1993
“B DE BICENTENARIO” LIBROS DEL RINCÓN SEP (JULIO DERBEZ
2010)
“MI LIBRO DE HISTORIA Y CIVISMO” 5° SEP. 1963
JUÁREZ EL REPUBLICANO, (JOSEFINA ZORAIDA) SEP 2005
“EL PERIQUILLO SARNIENTO” (JOSÉ JOAQUIN FERNANDEZ LIZARDI)
2006
“CONOCE NUESTRA CONSTITUCIÓN”( TEXTO GRATUITO PRIMARIA SEP 2012)
CONSTITUCIÓN MEXICANA, (EDITORIAL PORRÚA 1990)
“CARRUCEL DE CUACOS” LIBROS DEL RINCÓN, SEP, 1998)
CONSTITUCIÓN MEXICANA ACTUAL, (EDITORIAL POSADAS 2012)
VISITA GUIADA A MUSEOS HISTÓRICOS DE LA CIUDAD DE SAN MIGUEL
DE ALLENDE
VISITA GUIADA A LA ANTIGUA ESTACIÓN DEL FERROCARRIL Y
HACIENDAS
NARRACIÓN FICTICIA SOBRE ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA
"LAS
ADELITAS"
Las adelitas eran mujeres fieles y enamoradas de sus
parejas o Revolucionarios quienes tenían
que ir a luchar ante el ejército. Eran en su gran mayoría hermosas y valientes,
vestían vestidos largos, huaraches y pelo largo con trenzas. Ayudaban
preparando ricos alimentos y bebidas en los campos de batalla para esperar a
sus esposos o parejas y poder ayudar a mitigar el hambre, el cansancio brindando cuidados médicos. Los hombres
revolucionarios correspondían componiendo y cantando canciones , corridos o versos dedicados a estas aguerridas mujeres. Al igual que hoy muchos hombres peleaban
el amor de alguna de estas bellas revolucionarias. Estas mujeres han sido
famosas a través de la historia y siguen vigentes en los corridos
revolucionarios que seguimos escuchando.
Por otro lado las mujeres de nuestra
sociedad fueron ganando terreno e importancia a partir de estos hechos históricos.
La consecuencia de todo lo anteriormente narrado ha dado pie a que hoy en día
sean pilares indispensables de las familias y estén presentes no solo en el
hogar sino áreas profesionales de nuestros pueblos o en la misma política. No
estamos lejos de poder ver a una mujer gobernando nuestro país.
REFLEXIÓN Sesión 3
Como consecuencia análisis
exhaustivo de herramientas de investigación en materiales escritos, vídeos,
equipo enciclomedia y ligas o enlaces de internet. Podemos comprobar que la
información y datos que presenta cada uno de ellos contienen elementos que son
distintos entre sí. Algunos aportan datos muy concretos enumerando hechos,
personajes y fechas importantes que concuerdan o corresponden con los
contenidos que abordan los libros de texto del alumno; sin embargo existen
otros materiales y enlaces que describen hechos de manera más profunda,
incluyendo detalles y descripciones de acontecimientos históricos, de
personajes, de lugares etc. Incluyen otros testimonios que enriquecen el
contenido de los artículos de investigación, como: Vídeos fotografías,
narraciones y otros vestigios naturales. Ante la diversidad en el contenido de
estas fuentes tanto docentes como alumnos debemos ser primeramente muy
analíticos y reflexivos, como consecuencia de ello también tenemos que tener un
sentido crítico dando pie a formularnos nuestros propios conceptos. Identificar
la información que se considera más objetiva, manifestar nuestro punto de vista
con todos los fundamentos obtenidos de las fuentes ya mencionadas y no
quedarnos solamente con el contenido de hechos históricos, pasajes, personajes
y fechas, que ya por muchos años han sido la base de la enseñanza-aprendizaje
de la historia en la educación básica. Por otra parte el uso de la tecnología y
concretamente del Internet deberá de ser más que un pasatiempo o distracción
para alumnos y docentes una herramienta de investigación que apoye el quehacer académico
cotidiano.
martes, 25 de febrero de 2014
SESIÓN 2 INTERPRETACIÓN Y VALORIZACIÓN DE LAS ENTREVISTAS
Con la situación problema que se eligió, "Constitución mexicana" es posible indagar opiniones y algunos testimonios orales de gran valía mediante algunas entrevistas. En este caso fue posible entrevistar al delegado de la comunidad de "Montecillo de Nieto" perteneciente al municipio de San Miguel de Allende, a una madre de familia y una ex alumna. Después de analizar la información arrojada podemos darnos cuenta que si conocen el tema pero de una manera muy general, saben que existen leyes, normas y derechos que integran el documento de nuestra constitución. Sin embargo solamente la persona de mayor edad; en este caso el delegado, pudo remitirse al origen, causas y consecuencias. Pudo narrar algunos hechos relacionados con la Revolución Mexicana, como influyeron en la vida del municipio y comunidad, como intervinieron otros países etc. En el caso de la ex alumna y madre de familia pudieron relacionar la temática pero de manera local o regional, que es el contexto mas inmediato y mas conocido por lo que recuerdan de sus años académicos dentro de la educación básica. Todos saben que existen leyes, derechos y normas que rigen cualquier nación o grupo social. Para abordar un tema de esta naturaleza, la entrevista es una buena herramienta para conocer saberes previos del alumno, pero partiendo del contexto inmediato o comunidad, el país y posteriormente a nivel nacional. Con la aplicación de esta estrategia fue posible comprobar que dentro de la misma comunidad y contexto existen elementos que pueden apoyar en diversas actividades de aprendizaje.
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